Terápiás módok, kezelés

A terápia és céljának megfogalmazása a vizsgálati eredmény tükrében történik. A kezelés menetét a gyermek elmaradt képességei határozzák meg. A terápia során, a vizsgálat alapján az elmaradt területek - matematikai ismeretek elsajátítását segítő egyéni foglalkozás - fejlesztése, és általános képességfejlesztés történik, fokozott szemléltetéssel.

Terápiás elvek

• A terápiát jellemezze - általános elvek:
  • hibaprofilra épülő,
  • egyéni haladási temót igénylő
  • komplexitás elve
  • folyamatdiagnózis
• Meixneri elvek:
  • apró lépések elve
  • sokoldalú szemléltetés elve
  • többes asszociáció elve
  • konkréttá tétel elve
  • homogén gátlás elve

A tünetek sokféleségéből adódóan a terápia is igen sokrétű.

A cél megvalósítása érdekében elvégezendő feladatok a következők

• Egyik legfontosabb feladat az általános képességfejlesztés:
  • a figyelem,
  • érzékelés,
  • észlelés,
  • emlékezet,
  • gondolkodás
  • és a beszéd fejlesztése,
  • a saját testen, térben, síkban, időben való tájékozódás fejlesztése.
• A matematikai gondolkodás fejlesztése során a számmal, darabszámmal kapcsolatos fogalmak kialakítása az első lépés 10-es, 20-as számkörben, majd osztályfoknak megfelelően.

Ide tartozik:

• a számlálás,
• globális darabszám felismerés,
  • relációk alkotása,
  • számnév-számjegy-darabszám egyeztetés,
  • számjegyek írása,
  • mennyiségállandóság,
  • helyiérték-fogalom gyakorlása.
• az alapműveletek és inverzeik fogalmi kialakítása és gyakorlásuk,
• szöveges feladatok megoldása

• A személyiségfejlesztés - mint minden más terápiában, itt is megtalálható:
  • harmonikus személyiség kialakítása,
  • szorongásoldás,
  • kitartásra nevelés
  • és a gyermek motivációjának növelése.

Forrás:
Hámori Judit Mercédesz: A számítógép felhasználási lehetőségei a diszkalkulia terápiában (szakdolgozat) témavezető: Fehérné Kovács Zsuzsanna, ELTE BGGYFK, 2001.
A beszédjavító Intézmények nevelési és oktatási terve, Művelődési Minisztérium, Budapest, 1988.
Logopédia, szerk.: Salné Lengyel Mária, Országos Közoktatási Intézet, 2004.